Algunas directrices para el rol del tutor

En ACADÉMICA, cada tutor, que participe en la dictación de un curso, desempeñará dos roles fundamentales:

* En primer lugar, actuará como experto de los contenidos relacionados con los temas propios de la asignatura, y

* En segundo lugar, actuará como facilitador y mediador, motivando el aprendizaje, aclarando dudas, efectuando el seguimiento del accionar de los estudiantes y ayudando a solucionar los problemas que se le presenten a los estudiantes.

Un tutor en ACADÉMICA, actuará como facilitador o mediador, y su accionar se caracterizará por:

* Reconocer que no hay lugar para la improvisación y que un curso en línea debe estar bien planificado desde un principio.

* Proponer estrategias y actividades que aumenten la motivación, interés y participación de los alumnos.

* Propiciar un escenario más flexible para el aprendizaje, sin limitaciones de horarios, dis­tancias y espacios.

* Adoptar una posición de administrador de recursos, guía, orientador y mediador entre los estudiantes y los conocimientos deseados, ayudándolos a organizar y regular sus actividades académicas.

* Sentirse cómodo con el uso de la tecnología.

* Reconocer que cada estudiante tiene su propio ritmo de aprendizaje, prestándole atención individualizada, con respeto a sus capacidades intelectuales.

* Dar atención individualizada a los alumnos.

* Interactuar periódicamente con sus alumnos.

* Ser rigurosamente puntual en las sesiones de comunicación sincrónica.

* Responder las consultas de sus estudiantes, en un tiempo máximo de 24 horas, después de conocidas.

* Ser organizado en el control y evaluación de las actividades de los alumnos.

Algunas directrices para la generación del material

En CINED hemos preparado una serie de directrices y recomendaciones para la preparación del material a incorporar en los entornos virtuales, las cuales se explicitan a continuación.

Idealmente, se recomienda que el curso tenga disponible un texto guía que cubra la totalidad de su contenido programático, de forma que los materiales didácticos que produzca el profesor tengan el carácter de complementarios, ampliando o mejorando las explicaciones o significados de algunos temas.

Estos documentos o materiales pueden ser diseñados como documentos Microsoft Word, presentaciones Microsoft Power Point, páginas web, archivos de audio, videos, flash, etc.

En la generación del material, es importante considerar los siguientes aspectos:

* Introducir cada tema con planteamientos explicativos y motivadores, los cuales despierten en los estudiantes la atención e interés por el tópico en estudio.

* Presentar la totalidad de los contenidos en forma fragmentada, a fin de garantizar la fluidez en las lecturas. En este sentido, lo ideal es no sobrepasar las 8 a 10 páginas por documento.

* Directamente relacionado con el punto anterior, hay que cuidar que la fragmentación que se haga no genere inconvenientes en la estructura conceptual de lo que se pretende enseñar.

* Adecuar la presentación y extensión para que los documentos seas amenos, y el texto sea asimilado por los estudiantes en tiempos relativamente cortos, no mayores de una hora. En este sentido, se debe buscar que al finalizar las lecturas, el alumno quede con la satisfactoria impresión de haber aprendido algo.

* En los documentos, incorporar algunos hipervínculos que permitan diversificar la lectura lineal del documento. En este sentido, se pueden usar enlaces para acceder a otra parte del mismo documento o a otros documentos.

* Los documentos deben ser complementados con imágenes, las cuales contribuyan a ampliar el significado del texto y hacer más amena su lectura. En este sentido, lo ideal es que la inclusión de imágenes obedezca a argumentos pedagógicos y de comunicación didáctica.

* Si se utilizan presentaciones en Microsoft Power Point, tener el cuidado que cada una de las láminas sean lo suficientemente claras y explicativas, sin llegar a estar recargadas de contenidos. En este sentido, cada lámina debe ser comprensible de manera independiente.

* Incluir actividades pedagógicas para que los alumnos evidencien un marco interactivo de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, se pueden considerar, entre otros, el planteamiento de preguntas o ejercicios que el alumno debe responder al tiempo que realiza las lecturas, la incorporación de foros de discusión y tareas que deban ser desarrolladas y entregadas por correo electrónico.

La Guía de Estudio

En CINED hemos establecido que el primer paso para incorporarse a la iniciativa tiene relación con la generación y provisión, por parte del profesor, de la denominada "Guía de Estudio" asociada a la asignatura o curso para el cual se desarrollará el entorno virtual.

Esta guía que tiene por finalidad proporcionar información detallada del curso o asignatura, tiene la siguiente estructura mínima:

* La fundamentación del curso o asignatura, en la cual se describe la justificación y las necesidades educativas a las que dará respuesta, importancia de la asignatura para el desarrollo científico, tecnológico y social en la que está inserta, relación con el perfil profesional, con el plan de estudio y con las materias afines.

* El programa oficial del curso o asignatura, incluyendo para cada tema el título, los objetivos específicos de aprendizaje perseguidos, el contenido programático y las actividades pedagógicas que realizará el alumno para el logro de los objetivos de aprendizaje.

* El plan general de la evaluación, el cual comprende la descripción de la forma en que será evaluado el curso o asignatura, identificando los instrumentos con qué se va evaluar y las actividades que serán realizadas durante el proceso de evaluación.

* Las referencias bibliográficas y electrónicas.